PEC3: Proyecto TIC y aprendizaje significativo

Este siglo requiere de nuevas habilidades y formas de pensar para el estudiante y su preparación debe fomentarse mediante entornos enriquecidos que despierten su atención hacia el propio mundo, cambiante continuo en el momento actual; de ahí dos objetivos fundamentales:
1.  Aprender a solucionar problemas complejos y mal definidos.
2.  Prosperar en la ambigüedad y ser capaz de abarcar distintas perspectivas, usando un      repertorio de habilidades intelectuales y creativas que con poca frecuencia les son  requeridas.
Entonces, nuestro deber es conseguir que el aprendizaje en nuestros alumnos tenga las siguientes cualidades:
- Activo: su compromiso consciente con el proceso de cuyo resultado son responsables.
- Constructivo: Adaptación de nuevas ideas a un conocimiento previo.
- Colaborativo: aprovechar las habilidades de los demás y aportar apoyo social, así también modelar y observar las contribuciones de cada uno de los miembros de la comunidad.
- Intencional: tratar de conseguir un objetivo cognitivo de forma activa e intencional.
- Conversacional: aprender dialógico.
- Contextualizado: las actividades situadas en ciertas tareas significativas del mundo real o simulado mediante un entorno de aprendizaje basado en algún caso o problema: método ABP 
- Reflexivo: articulación de lo aprendido y reflexión sobre los procesos y decisiones implicadas en los mismos. 

(reflexión obtenida del módulo: "TIC y aprendizaje significativo: una perspectiva constructivista" de David Jonassen)
¿Que papel juegan aquí las nuevas tecnologias?, el de herramienta para facilitar el proceso desde la posibilidad de apertura de debates (foro), trabajo compartido (google docs), desarrollo colaborativo de los contenidos y elaboración del propio libro de texto (wiki), publicaciones individuales (weblog-portafolio), ... Todo ello gracias a la web2.0, escenario donde convergen los usuarios, los servicios, los medios y las herramientas; lugar donde podemos interactuar con los contenidos y cuya clave es participar, conversar e interactuar (Educastur, 2007)
El desarrollo de la asignatura es un claro ejemplo del método ABP

"Nuestra actividad práctica" basada en la metodología ABP

En colaboración nogueiras_salvador:

PEC2: Síntesis de conocimiento y cambio conceptual

Su síntesis gráfica se ha basado en la elaboración de mapas conceptuales mediante el programa Cmap Tools. Un vídeo que me ha servido de gran utilidad en el proceso: 

http://www.youtube.com/watch?v=gCX6U-4A_nI

Representación del mapa de conceptos

En colaboración, nogueiras_salvador, y partiendo del artículo de Doménech y Tirado: "Ciencia, tecnología y sociedad: nuevos interrogantes para la psicología":

 Miguel Doménech

Departamento de psicología de la Salud y Psicología Social (Universidad Autónoma de Barcelona)


Francisco Javier Tirado

Departamento de Psicología de la Salud y Psicología Social (Universidad Autónoma de Barcelona)


           
 
                        

Representación del mapa de conceptos evolucionado

Partiendo de la lectura del módulo: "Educación y tecnología: fundamentos teóricos" de Julio Cabero Almenara. Su elaboración en colaboración (nogueiras_salvador)

                                                                      Julio Cabero Almenara
                                         Departamento de Didáctica y organización Educativa                                        (Facultad de Ciencias de la Educación-Sevilla)

APRENDER INTERACTUANDO

El mundo de la educación ha de ser considerado/vivido como un contacto entre seres humanos con unas características individuales y necesidades... Para los constructivistas, los alumnos son partícipes y protagonistas de la construcción de sus propios aprendizajes. Así, esta etapa constructiva como: “cuéntame…y olvidaré”, “déjame ver…y algo recordaré”, “déjame hacer…y caminaré contigo”, tomado del hilo sobre aprender haciendo/aprendizaje colaborativo…

www.youtube.com/watch?v=B4j6ZyQQE6o‎

¿Qué papel tiene la tecnología?, algo motivador para nuestros alumnos porque   les permite desarrollar su espíritu crítico en colaboración constructiva con su círculo formando la base para otras nuevas aperturas que apuntan a ser muy dinámicas y cambiantes; el aprender a aprender donde el docente será su guía. Es una herramienta que permite, independientemente del lugar donde se resida y con unas condiciones mínimas, acceder “al mundo” y participar en él.

  

“el cambio conceptual más significativo sólo sucede si es intencional”. Y este lo es cuando percibes la necesidad de cambiar. 

El mundo se reinventa constantemente y tú con él, la construcción de tus conocimientos implicará acomodar constantemente tus ideas.

De ahí  la importancia de un aprendizaje activo, constructivo, colaborativo, reflexivo…con significado para que puedas ser capaz de interpretar lo que se mueve-fluye a tu alrededor y en tu interior, donde el buen uso de las tecnologías tiene su papel.

Mapa conceptual colaborativo(nogueiras-salvador) SÍNTESIS DEBATE

La riqueza del debate en donde se han expuesto los conocimientos respecto a la realidad del concepto CTS y la postura del tejido sin costuras. Basándonos en que la construcción del conocimiento ha de ser estimulada, nuestra consultora ha ejercido el papel de maestra diseñadora de situaciones mediadas de aprendizaje a través de la presentación de distintos temas e invitando al alumno con su participación, a ser constructor de su propio aprendizaje que, desde su interpretación individual (dependiente de sus conocimientos previos), y en interacción con sus iguales para ampliación/profundización de nuevos conocimientos.

Mapa conceptual sobre argumentación cotidiana según Toulmin (facilitado por nuestra docente, Antonia Vivas)

SÍNTESIS DEBATE CTS

FRASE: A la que se nos facilita desde esta asignatura: "...En cuestiones de cultura y saber, sólo se pierde lo que se guarda, sólo se gana lo que se da." Antonio Machado, añado ésta como corroboración: “El resultado del contacto de las personas con las nuevas tecnologías es el de expandir la capacidad de crear, compartir y dominar el conocimiento”. POSTURA DETERMINISTA QUE TUVE QUE DEFENDER: La sociodeterminista, que no me resultó demasiado difícil en las intervenciones referentes a la carpeta 1, donde la educación ha de caminar par a la realidad social. Pero sí difícil en las de la carpeta 2 donde, en el análisis, te das cuenta que tecnología y sociedad no son esferas separadas, sino algo mutuamente constitutivo y definitorio. Partiendo de las lecturas de Domenech (Ciencia, tecnología y sociedad: nuevos interrogantes para la psicología) aporto la siguiente reflexión: En cuanto comenzamos a profundizar en cualquiera de estos ámbitos (ciencia, tecnología, o sociedad) se hace evidente que las fronteras que los distinguen son frágiles e inciertas, de tal manera que no importa si el análisis se centra en una u otra, ya que al final se acaba topando con las tres entidades como un todo indiscernible; entonces, necesidad de hablar de ciencia, tecnología y sociedad como un todo que hace inteligible la realidad cotidiana que vivimos. Y la noción de tejido sin costuras podría hacerse extensiva al conjunto de relaciones que se establecen entre estas tres entidades: ciencia, tecnología y sociedad. Desde esta perspectiva, la posibilidad de autonomizar la esfera del conocimiento respecto de lo social y lo tecnológico, "conocer", se transforma en un producto en nada ajeno a las demás prácticas de nuestra vida cotidiana. Aparece atravesado y mediatizado por dimensiones tecnológicas, intereses políticos, ideología, etc. Y para que los innovadores triunfen en sus innovaciones, se ven obligados a construir redes heterogéneas compuestas de elementos técnicos, sociales y económicos. Es decir, aquellos que construyen “artefactos” sólo tienen éxito si además de atender a las cuestiones de índole estrictamente técnico, tienen en cuenta el contexto social, económico, político y científico en el que tales artefactos están enmarcados. PARTICIPACIÓN EN FUNCIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Creo que he participado de acuerdo a los criterios de evaluación, excepto en los dos primeros intentos, en uno por no atenerme a la forma de envío y en otro por el contenido, que no se ajustaba al modelo de Toulmin. REFLEXIÓN: Me resultó bastante laborioso el ajustarme en el redactado al modelo de argumentación de Toulmin; ahora trataré de aplicarlo en la construcción de mis nuevos argumentos. También acostumbrarme en el futuro a aportar enlaces consultados, así como reflejar mayor interacción con los compañeros de debate.

Resultado de la pregunta 9 de la PEC1.1

10. Sitúate de 0 a 10 (0 nada de acuerdo, 10 muy de acuerdo) TE2) El objeto fundamental de la Tecnología Educativa es ofrecer un buen abanico de técnicas a los docentes: ____10____ TC1) Los profesionales de la educación deben ser competentes en las técnicas que aseguren la correcta transmisión del conocimiento: ___10____ CC2) Aprendo tanto de los compañeros como de los materiales y consultores: __10___ DT1) El cambio tecnológico determina el cambio social: __10______ CC1) Las aulas de la UOC son una comunidad de aprendizaje: __10___ DT2) La tecnología es bastante neutral en relación a prejudicios, valores y actitudes: _0___ CD1) Los blogs son un recurso que requiere demasiada inversión en el docente no rentabilizada si se utilizan para promover el desarrollo de competencias básicas en el alumnado: __0___ DU2) Los debates virtuales suponen perder muchas horas con poco beneficio personal: __1___ TE1) La Tecnología Educativa asegura a los docentes un buen dominio de las TIC: ____7__ DU1) Los debates y foros en la UOC pueden mejorar muchísimo: ____4__ TC2) Las TIC son necesarias para transmitir los contenidos a los alumnos: ____7____ CD2) La Web2 nos ofrece una excelente oportunidad para promover el desarrollo de la competencia digital tanto en los alumnos como los docentes: ________

Mapa conceptual

Resultado de la pregunta 11de la evaluación inicial

¿Cuáles son tus primeras impresiones al realizar esta primera actividad? Que el desconocimiento de esta asignatura es muy grande, pero aspiro y espero crecer en este sentido y sentirme entusiasmada utilizando las TIC en educación. Creo que dan mucho de si, aparte que viendo la “planificación” del índice donde te colocas sobre uno de los apartados y cliqueando lo que te indica ya te manda a la pág. Correspondiente. Me parece superinteresante el saber trabajar con esta nueva manera de comunicación…Al mismo tiempo me parece muy minuciosa y concreta en la realización del escrito, saber paso a paso, porque estoy intentando deshacer lo de paginar realizado por mi y ya no se como; así me sale dos veces. También modificar el número de página en el índice y tampoco sé. Ello quiere decir que aunque una vez que lo sabes es sencillo, resulta muy complicado-imposible al principio.